Os muestro la tarjeta que he enviado a mi socia, Elena, dándole las gracias por colaborar conmigo. ¡Ha sido un placer trabajar con ella!
dilluns, 19 de maig del 2014
diumenge, 18 de maig del 2014
Y ahora dos noticias...
La semana pasada no pude participar en el café donde me había apuntado porque tenía exámenes a la misma hora y no me pude conectar. ¡Lo siento, Alcira!
Probaré esta semana, pero lo veo difícil... Creo que me voy a quedar sin café.
Y también la semana pasada, conseguí el emblema de docente evaluador... ¡Gracias!
La semana pasada no pude participar en el café donde me había apuntado porque tenía exámenes a la misma hora y no me pude conectar. ¡Lo siento, Alcira!
Probaré esta semana, pero lo veo difícil... Creo que me voy a quedar sin café.
Y también la semana pasada, conseguí el emblema de docente evaluador... ¡Gracias!
Unidad 6: Análisis DAFO
He preparado un análisis DAFO como proponíais en esta unidad, acerca del punto en que estamos en el instituto para trabajar por proyectos ABP.
Es cierto que hace años que estamos haciendo formación interna en ese sentido, pero a veces la inestabilidad de la plantilla en los centros públicos, la falta de personas líderes, la carga lectiva y el estado de ánimo de parte del profesorado por los recortes, dificultan los procesos de cambio.
Este curso nos formamos en metodología ABP y en herramientas y artefactos TIC y TAC y hemos conseguido realizar seis proyectos para tres niveles de ESO.
Esperamos poder implementar este tipo de aprendizaje en nuestro instituto y, para ello, seguiremos formándonos como docentes en esta línea, que creemos que es la más acertada.
Aquí tenéis el análisis, esperamos que realista! (Otra vez encontraréis el texto en catalán... es que lo utilizaremos realmente en el instituto y allí la lengua vehicular es el catalán. ¡Espero que no sea una dificultad para los evaluadores!)
He preparado un análisis DAFO como proponíais en esta unidad, acerca del punto en que estamos en el instituto para trabajar por proyectos ABP.
Es cierto que hace años que estamos haciendo formación interna en ese sentido, pero a veces la inestabilidad de la plantilla en los centros públicos, la falta de personas líderes, la carga lectiva y el estado de ánimo de parte del profesorado por los recortes, dificultan los procesos de cambio.
Este curso nos formamos en metodología ABP y en herramientas y artefactos TIC y TAC y hemos conseguido realizar seis proyectos para tres niveles de ESO.
Esperamos poder implementar este tipo de aprendizaje en nuestro instituto y, para ello, seguiremos formándonos como docentes en esta línea, que creemos que es la más acertada.
Aquí tenéis el análisis, esperamos que realista! (Otra vez encontraréis el texto en catalán... es que lo utilizaremos realmente en el instituto y allí la lengua vehicular es el catalán. ¡Espero que no sea una dificultad para los evaluadores!)
| ANÀLISI DAFO: ABP A L'ESTATUT | |||
| OPORTUNITATS | AMENACES | ||
| tendència Dep. Ensenyament | Reconeixement Dep. Ensenyament | ||
| suport Dep. Ensenyament i CRP | falta de suport econòmic | ||
| experiències d'altres centres | possible canvi de legislació | ||
| accés a la informació / investigació | |||
| col·laboració amb agents externs (convocatòries, concursos, jornades i congressos...) | |||
| millora de la imatge del centre | |||
| PUNTS FORTS | PUNTS DÈBILS | ||
| suport de la documentació de centre | manca de lideratge | ||
| suport de l'equip directiu | manca d'organització | ||
| formació del claustre | manca de motivació | ||
| experiències al centre | càrrega d'horaris | ||
| cultura de treball en equip | tensió davant del canvi metodològic | ||
| recursos humans i materials | inexperiència en TIC i TAC | ||
| motivació del professorat | |||
| experiència TIC i TAC | |||
Unidad 6:
Os presento la línea del tiempo con los proyectos globalizados que hemos realizado en nuestro centro desde 2009, cuando empezamos a formar parte del proyecto Educat 2.0.
Podéis ver que hemos ido repitiendo, mejorando y ampliando los proyectos iniciales, con la idea de tener un banco de actividades bien planteadas y que se puedan adaptar fácilmente a las promociones de estudiantes que van pasando por el instituto.
Ahora, la mayoría de los proyectos están hechos en una site de google, por lo que son accesibles por parte de todo el profesorado del centro. Actualmente, estamos revisando los dos de cada curso que hemos realizado este año, a partir de las herramientas y las reflexiones que proporciona este curso ABPmooc.
¡Muchas gracias!
El enlace: http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/3041896/Proyectos+en+el+INS+LEstatut/
Os presento la línea del tiempo con los proyectos globalizados que hemos realizado en nuestro centro desde 2009, cuando empezamos a formar parte del proyecto Educat 2.0.
Podéis ver que hemos ido repitiendo, mejorando y ampliando los proyectos iniciales, con la idea de tener un banco de actividades bien planteadas y que se puedan adaptar fácilmente a las promociones de estudiantes que van pasando por el instituto.
Ahora, la mayoría de los proyectos están hechos en una site de google, por lo que son accesibles por parte de todo el profesorado del centro. Actualmente, estamos revisando los dos de cada curso que hemos realizado este año, a partir de las herramientas y las reflexiones que proporciona este curso ABPmooc.
¡Muchas gracias!
El enlace: http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/3041896/Proyectos+en+el+INS+LEstatut/
diumenge, 11 de maig del 2014
UNIDAD 5: LÍNEA DEL TIEMPO
La línea del tiempo del proyecto ¡Nos vamos de viaje! en el aula. Momentos de evaluación formativa
He utilitzado el programa TimeRime, que me ha parecido fácil de usar y claro a la hora de ver la progresión de los momentos evaluativos de las tareas que proponemos... pero seguro que podría haberlo hecho mejor...
Aquí os dejo el enlace: http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/3026366/Vamos+de+viaje/
Tanto esta línea como la entrada anterior, las rúbricas que vamos a utilizar, son consensuadas con mis socias.
En cuanto a las rúbricas, Elena ha introducido pequeños cambios que me ha mostrado, a partir de mi propuesta (¡además ha tenido el trabajo de traducirlas!). En cuanto a la línea del tiempo, se trata de explicar los momentos de evaluación del proyecto y en eso coincidimos...
La estrategia de evaluación que hemos seguido es la de utilizar instrumentos distintos procurando que todos los implicados colaboremos en el proceso de evaluación:
2 documentos compartidos de google drive, que se evalúan durante el proceso por parte de la profesora, de manera que se puede mejorar el contenido antes de preparar los productos finales
1 rúbrica de presentación oral, que evalúa tanto la profesora como el alumnado
1 rúbrica de participación e implicación en el grupo, que evalúan los compañeros sobre ellos mismos de manera individual y sobre el grupo en su conjunto
1 folleto turístico, que evalúa la profesora y, atendiendo a la eficacia real, se espera respuesta por parte de las oficinas de turismo donde será enviado
La línea del tiempo del proyecto ¡Nos vamos de viaje! en el aula. Momentos de evaluación formativa
He utilitzado el programa TimeRime, que me ha parecido fácil de usar y claro a la hora de ver la progresión de los momentos evaluativos de las tareas que proponemos... pero seguro que podría haberlo hecho mejor...
Aquí os dejo el enlace: http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/3026366/Vamos+de+viaje/
Tanto esta línea como la entrada anterior, las rúbricas que vamos a utilizar, son consensuadas con mis socias.
En cuanto a las rúbricas, Elena ha introducido pequeños cambios que me ha mostrado, a partir de mi propuesta (¡además ha tenido el trabajo de traducirlas!). En cuanto a la línea del tiempo, se trata de explicar los momentos de evaluación del proyecto y en eso coincidimos...
La estrategia de evaluación que hemos seguido es la de utilizar instrumentos distintos procurando que todos los implicados colaboremos en el proceso de evaluación:
2 documentos compartidos de google drive, que se evalúan durante el proceso por parte de la profesora, de manera que se puede mejorar el contenido antes de preparar los productos finales
1 rúbrica de presentación oral, que evalúa tanto la profesora como el alumnado
1 rúbrica de participación e implicación en el grupo, que evalúan los compañeros sobre ellos mismos de manera individual y sobre el grupo en su conjunto
1 folleto turístico, que evalúa la profesora y, atendiendo a la eficacia real, se espera respuesta por parte de las oficinas de turismo donde será enviado
Unidad 5: Las rúbricas
de evaluación
Para el proyecto que
compartimos con Elena, ¡Nos vamos de viaje! proponemos utilizar dos rúbricas de
evaluación.
Las elaboramos con
CoRubrics, un instrumento que ha creado un compañero de mi instituto y que
facilita mucho la elaboración de la rúbrica, el envío del formulario a los
alumnos o profesores evaluadores y la respuesta con la valoración a los
alumnos. Podéis encontrar un tutorial en tecnocentres.org
(en catalán y castellano). Gràcies, Jaume! XD
(las rúbrica que
presento yo son en lengua catalana porque son las que efectivamente usaré en
clase -¡la semana que viene!- cuando evaluemos el proyecto ¡que ya hemos
empezado! Espero que no tengáis problemas de comprensión...)
De las dos rúbricas, la
primera será de TRABAJO EN GRUPO:
La responderán los
alumnos sobre su propio trabajo y el de los compañeros de grupo al final del
proceso. Tendrán en cuenta su participación individual, la participación y la
colaboración con el grupo, el grado de desempeño del cargo ostentado
(moderador, coordinador, portavoz, secretario) y la respuesta que se ha dado a
las actividades intermedias propuestas para llegar al resultado final.
Aquí tenéis el enlace:
La segunda, será sobre
la PRESENTACIÓN ORAL delante de la clase:
La responderán tanto los
alumnos como la profesora y evaluará el producto final; por tanto, no se
aplicará a los alumnos individualmente sinó al grupo del que forman parte. Los
ítems de evaluación serán la calidad de la presentación (el aprovechamiento de
la herramienta escogida), la exposición ordenada y clara, la presentación
delante de los compañeros (tono, volumen, gesto, mirada...), la profundidad del
conocimiento sobre el tema propuesto y la confianza que muestran a la hora de
explicar su trabajo (el "orgullo" del trabajo bien hecho)
Aquí tenéis el enlace:
Espero que os gusten y
las podáis adaptar a vuestras actividades. Personalmente me encanta evaluar con
rúbrica y me parece una manera excelente para que los alumnos vean sus
progresos en el propio aprendizaje.
divendres, 9 de maig del 2014
Unidad 5
Cuestionario de evaluación:
Os enlazo el cuestionario que he preparado... Como esta vez voy un poco tarde, he aprovechado para mirar algunos de los que han compartido los compañeros y compañeras (y para contestarlos) y veo que son todos parecidos. ¿Será que empezamos a ver que la evaluación tiende hacia aquí? XD
¡Gracias por dedicarle unos minutos!
https://docs.google.com/a/insestatut.cat/forms/d/15qQaCFN9Z86mZNVZK5oINEAB3tVNcHpivEorGQTcbmo/viewform?usp=send_form
Cuestionario de evaluación:
Os enlazo el cuestionario que he preparado... Como esta vez voy un poco tarde, he aprovechado para mirar algunos de los que han compartido los compañeros y compañeras (y para contestarlos) y veo que son todos parecidos. ¿Será que empezamos a ver que la evaluación tiende hacia aquí? XD
¡Gracias por dedicarle unos minutos!
https://docs.google.com/a/insestatut.cat/forms/d/15qQaCFN9Z86mZNVZK5oINEAB3tVNcHpivEorGQTcbmo/viewform?usp=send_form
dijous, 1 de maig del 2014
UNIDAD
4: ACTIVIDAD 2
REVISIÓN
DE LAS TIC EN NUESTRO PROYECTO
En
esta entrada muestro las TIC aplicadas al proyecto que confeccionamos con Elena
y Eugenia para llevar a cabo en clase durante este tercer trimestre.
A
partir de la propuesta de revisión del uso de las TIC de la unidad 4, especifico
las herramientas que utilizaremos para cada fase del proyecto (en color azul):
1. DISEÑO:
Los estudiantes encontrarán la propuesta didáctica para realizar el
proyecto en la web de clase:
2. DESARROLLO:
TRABAJO INDIVIDUAL:
INVESTIGACIÓN: elegir lugares para parada /estancia dentro del recorrido
/tiempo necesario
-
GOOGLE (búsqueda de información):
- MAPA LINGÜÍSTIC LLENGUA
CATALANA
-GOOGLE MAPS
-VIQUIPÈDIA
-OFICINES DE TURISME…
-
Documento de google drive (información obtenida): PRO2 nomcognom 3rX
TRABAJO EN GRUPO:
COLABORACIÓN:
a. defensa del lugar escogido individualmente (grupo de 4 personas) b. selección
de las mejores opciones de cada miembro del grupo
TOMA DE DECISIONES: elección definitiva de los lugares
REALIZACIÓN DEL PRODUCTO FINAL: redacción de los textos, selección de
imágenes, elección del formato final, elaboración de la presentación para la
clase.
-
PÁGINA WEB DEL CURSO DE LLENGUA CATALANA CON LA PROPUESTA DIDÁCTICA
-
GOOGLE (búsqueda de información)
-
Documento de google drive (información obtenida): PRO2 grupX 3rX
PRODUCTO 1: presentación en
prezi / power point / presentación de google: PRO2 destí grupX 3rX (p
ej. PRO2 Valencia grup2 3rC)
3. COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN:
exposición al grupo completo, con soporte de presentación
"venta" de la guía on line
DIFUNDIR EL FOLLETO TURÍSTICO:
a. En la comunidad escolar: google+ de la comunidad 3rX; web, twitter,
facebook del centro…
b. Fuera de la comunidad escolar: enviar los folletos a las oficinas de
información turística de la zona de destino (correo electrónico dominio
instituto: @insestatut.cat)
PRODUCTO 2: FOLLETO CON
INFORMACIÓN TURÍSTICA SOBRE LA INFORMACIÓN RECOGIDA: glogster / lucidpress: PRO2
fullet grupX 3rX
Unidad 4
Actividad 1: 3 imágenes
He preparado una presentación con PhotoPeach, para probar la herramienta. Mi idea era narrar en tres imágenes los artefactos y las herramientas que utilitzamos en el proyecto ¡Nos vamos de viaje!... y he creído que era más entendedor añadiendo un poco de texto... ¡y una canción, dado que el programa te las facilita!
Aquí la tenéis: http://photopeach.com/album/loj5s4?invitecode=5ea33b6f70
El proyecto se estructura en dos fases generales: la de trabajo individual de recogida, selección y organización de la información y la de trabajo en grupo donde se ponen en común las aportaciones individuales y se empieza a trabajar de manera colaborativa.
Para ello, en la fase de diseño he incluído la propuesta didáctica en la página web del curso de catalán (el "libro de texto" del curso es una site de google con ocho unidades didácticas; esta actividad forma parte de la unidad 6):
Actividad 1: 3 imágenes
He preparado una presentación con PhotoPeach, para probar la herramienta. Mi idea era narrar en tres imágenes los artefactos y las herramientas que utilitzamos en el proyecto ¡Nos vamos de viaje!... y he creído que era más entendedor añadiendo un poco de texto... ¡y una canción, dado que el programa te las facilita!
Aquí la tenéis: http://photopeach.com/album/loj5s4?invitecode=5ea33b6f70
El proyecto se estructura en dos fases generales: la de trabajo individual de recogida, selección y organización de la información y la de trabajo en grupo donde se ponen en común las aportaciones individuales y se empieza a trabajar de manera colaborativa.
Para ello, en la fase de diseño he incluído la propuesta didáctica en la página web del curso de catalán (el "libro de texto" del curso es una site de google con ocho unidades didácticas; esta actividad forma parte de la unidad 6):
Los alumnos realizan su trabajo individual en un documento de google drive, con el nombre: PRO2 nomcognom 3rX, y lo ponen en común en otro documento igual, pero para el grupo: PRO2 grupX 3rX.
Con las tareas realizadas, deben elaborar dos productos: uno para mostrar el desarrollo correcto del proceso a los compañeros (y a mí), a través de una presentación hecha con power point / prezi / presentación de google drive.
El segundo producto es hacer un folleto turístico de la zona de destinación escogida; para ello pueden utilitzar las herramientas glogster o lucidpress.
Este folleto digital lo publicaremos en las redes sociales del instituto (web, facebook, twitter...) y además deberán enviarlo a la oficina de información turística de la localidad escogida... ¡a ver si obtienen respuesta!
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